Во всем мире в последнее время все больше внимания уделяется образованию в области окружающей среды. Подчеркивается необходимость формирования системы непрерывного экологического образования, начиная с дошкольников.

Экологическое образование – непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.

Как показывает практика, современные дошкольники обладают большим объемом знаний о природе. Однако зачастую эти знания формируются стихийно, под влиянием телевизионных передач, рекламы, литературы и мультфильмов. Лишь в процессе целенаправленной работы детского сада и родителей можно сформировать у детей экологическую культуры, экологическое мышления, экологического сознания, экологически оправданное отношение с природой.

Экологическая культура, по некоторым источником, включает: соответствующие идеалы и ценности; нормы поведения; экологическую ответственность, чувство “гражданина планеты Земля”. Считается, что формирование экологической культуры – это единство решения трех проблем: широкое разъяснение гибельных последствий загрязнения среды обитания; использование экологического подхода к организации экономики и других сфер жизни и деятельности общества; формирование экологического сознания.

Очевидно, что первая и вторая проблемы всецело зависят от успешного решения третьей, ибо если человека отличает экологического сознания, ему не надо ничего разъяснять- он все сделает сам и наилучшим образом.

Природа, по глубокому убеждению В.А.Сухомлинского, должна быть “не каким-то придатком, фоном умственных интересов, а самой сутью жизненной среды” так как многогранная духовная жизнь в годы детства требует постоянного общения детей с природой. Только в ходе такого общения и взаимодействия с природой возможно становление и развитие личности ребенка.

Для реализации в практике экологического образования и воспитания необходимо:

— формировать у детей систему элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника;

— осуществлять органическое единство интеллектуального мира, труда и природы, так как заботливое отношение к природе формируется только тогда, когда ребенок улучшает окружающую среду своим трудом;

— активизировать процесс познания природы через организацию поисково-познавательной деятельности. Через экспериментирование, через труд, через взаимоотношения с другими людьми, через чувства и переживания ребенку легче познать окружающую природу, раскрыть для себя новые тайны;

— организовывать с детьми экскурсии, прогулки в природу, развивая при этом зрительные, слуховые ощущения, восприятия;

— шире использовать игровые педагогические технологии. Лишение ребенка игровой практики – это лишение его главного источника развития. Через игру возможно становление научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически деятельностного отношения детей к их природному и социальному окружению, основанного на сплаве знаний, чувств и действий;

— учить детей творческому общению с природой, стремится к тому, чтобы природа стала сферой приложения духовных сил: создавать уголки красоты, в которых ребенок может подумать, помечтать, остаться наедине с красотой, составлять сказки, рассказы, стихи.

Все это должно способствовать не только познанию красивого в природе, но и в самом себе, утверждению человеческого достоинства, доброты, сопереживанию всему живому. Переживания, радость и тревога за окружающую природу зарождают заботу о ней.

Важно развить у детей мироощущения единства человека со всем живым на земле, что неизбежно приведет его к необходимости гармонизовать свою деятельность с природой.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован.